《学习方法指导丛书—历史课堂学习方法》电子书下载

学习方法指导丛书—历史课堂学习方法与程式.PDF电子书下载
历史课堂学心方法与程式历史课文学习的操作方法与能力培养新课学习引入九法
1. 复习法由复习旧课引入新课，这是最常用的方法。一般由教师设计几个富有启发性的问题，引导学生积极思考。复习提问应该和新课内容密切相关，过渡到新课也十分自然。复习法有利于知识间的衔接和使学生理解历史概念的因果关系。但它往往缺少趣味性，尚不能最大限度地调动学生的学习积极性。
2. 设问法可由熟悉的或感兴趣的事物入手，提出问题、探究它的由来。“古代罗马”一章，可以这样设问：“你们在小学学过《狼和小羊》、《农夫和蛇》的寓言，但你是否知道它出于哪一个国家、谁之手？你们都知道奥运会，但是否知道它的发源地在哪里？我国亚运会开幕式的场馆可坐10 万人，但你是否知道在1900 多年前的古罗马大剧场可以容纳多少观众呢？”设问法的最大优点是通过寥寥数语，就能迅速地集中学生的注意力，并且造成悬念，使学生产生一种渴求答案的强烈愿望，从而产生自觉的主动的学习要求。
3. 故事法用故事把学生的无意注意及时地转换到有意注意上来，起牵线搭桥的作用。如“东汉的边地各族”一章，可先讲班超投笔从戎的故事：“第一次世界大战”一章，可先讲一个塞尔维亚青年刺杀斐迪南大公的故事。“古希腊同小亚细亚的特洛伊人的战争”，可先讲一个“木马计”的故事。故事法引入新课，要注意故事本身的真实性和生动性，并且不能花时间太多，同时要切合课文。4. 乡土法即把乡土材料引入新课。由于乡土材料具有“最原始的、最基本的、最唯物的”特点，使得学生与教材的心理距离一下子拉近了，从而会的生一种意想不到的效果。要注意的是，乡土法的应用要起到一个补充教材、说明教材的作用，切忌脱离教材。
5. 释题法每课都有一个题目，题目中往往出现一些生疏的，又是重点的历史概念，这样，就有必要首先搞清题目的含意，可从释题引入新课。如：“统一的多民族的中央集权的封建国家——秦”，对“统一的”、“多民族的”、“中央集权的”和“封建”这几个修饰语，要作解释。尤其是“中央集权”，学生较难理解，可以先概括介绍，再通过课文内容来加深理解。用释题法引入新课，同时还可以告诉学生本堂课的教学目的。要注意的是，释题法要起到化难、提要的作用，不能为释题而释题。
6. 图示法图示法引入新课可分为两类：一类是利用插图引入新课。如第二次革命战争时期的“土地革命”一节，可先观察课本上《烧地契》一图，从讲这张图的情景、含义进入新课——土地革命路线。学美国独立战争，可从美国国旗入手。另一类是从示意图引入，如“三国鼎立”，可画一只三足鼎，鼎足复习法能冲破条块分割，使知识连成一片，有利于理解教材与巩固知识，有利于纠正学习上的偏科现象，还能更好地掌握治学方法，全面提高文化素质。

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