《学习方法指导丛书—思想政治学习指导与解题方法》电子书下载

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    几种课堂常用学习结构
    1. 演示—议论—小结—再议论课堂结构这是一种适合低年级思想品德教学的程序。它是由演示开头，议论展开，小结后再议论收尾的四段式的结构。演示是根据思想品德课的思想性、知识性、趣味性相结合的原则而设计的。演示方法很多，如图片演示、幻灯演示、实物演示等等。演示的运用在课堂上造成了一定的情景和气氛，这种演示是为了集中学生的注意力，拨动学生的心弦，引动学生的思维。议论是在直观的感知给了学生对问题感性上的认识之后进行的，在于让学生明理，并以理导行。这是一节课的中心环节。它力避教师讲、学生听的枯燥形式。教师的任务就是在课堂上引导学生由受教育者转化为自我教育者。小结是对本节课所在的内容进行概括，给学生以明晰、深刻的印象，达到一课一得。再议论，小结之后有没有再议论的必要，这因情况而异。
    2. 学—议—联教学结构这是一种较适合高年级思想品德课的教学程序。从生理特征和学生掌握知识的情况分析，小学高年级学生已开始形成各种能力，开始明辨是非、真伪，懂得善恶、美丑，这就是道德自我评价能力，因此可以实施学、议、联的教法。如：教师在进行《遵守公共秩序》一课教学时，先给学生讲公共秩序的重要意义，如何养成遵守公共秩序的良好习惯，又让学生一道学习有关事例。然后提出问题，组织讨论。最后联系实际，对照自己，对照同学，赞扬好人好事，批评不良倾向。教学时运用大量的互相对立的观点和材料，对学生实际具有针对性，教学效果良好。这样晓之以理，动之以情，导之以行，使学生受到深刻的教育。
    3. 创—讲—议—练课堂结构它适用于侧重明理的课。“创”指的是创设精神；“讲”是指讲清道理；“议”指的是联系实际组织讨论；“练”则是指提出行为要求进行行为训练。
    4. 评—联课堂结构
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